[Erika Reinfeld]: يرجى ملاحظة أن اللجنة الفرعية لتقييم التدريس والمساءلة التابعة للجنة مدرسة ميدفورد ستجتمع يوم الثلاثاء 28 مايو الساعة 5:00 مساءً. يمكنك مشاهدة الاجتماع مباشرة على قناة Medford Public Schools على YouTube أو على قنوات الكابل المحلية Comcast Channels 9 أو 8 أو 22 وMedford Community Media على قنوات Verizon 43 أو 45 أو 47. يتم تسجيل الاجتماع. وبما أن الاجتماع سيعقد عن بعد، فسيتمكن المشاركون من التواصل باستخدام الرابط أدناه. معرف التكبير: 926-407-5749. لنبدأ بمكالمة هاتفية. هل يجب أن أتصل بالرئيس أم يجب أن أتصل ببول؟ مثالي. عضو في برانلي؟
[Nicole Branley]: حاضر
[Erika Reinfeld]: السيناتور روسو.
[Nick Tucci]: حاضر
[Erika Reinfeld]: النائب رينفيلد. الهدايا ثلاث هدايا. لا يوجد نقص. وجدنا أعضاء في الحكومة. أعتقد أن بعض أفراد الجمهور يشعرون بنفس الطريقة. شكرا جزيلا على حضوركم. هذا هو الحل للمتابعة. ليس لدي رقم قرار في الوقت الحالي، ولكن تم الاتفاق على أن تجتمع اللجنة الفرعية المعنية بتعليم المناهج والمساءلة مع نائب الرئيس للتعليم والموظفين الآخرين ذوي الصلة لمناقشة إنشاء عملية مراجعة وتقييم جديدة معتمدة للمنهج وأدوات التقييم على مستوى المنطقة. وتحديد أصحاب المصلحة الرئيسيين والجداول الزمنية والعمليات للمشاركة في هذه المراجعات وفقًا للمبادئ الموضحة في القسم 1 من دليل السياسة الإلكتروني لمجلس إدارة مدرسة ميدفورد. لذا، ومن أجل السياق، فإننا نستضيف هذا الاجتماع لأن مدارس ميدفورد العامة قد اعتمدت بعض وثائق المناهج الجديدة في السنوات الأخيرة من خلال مراجعة أصحاب المصلحة ومدخلاتهم. نأمل أن نتمكن من تقييم ما إذا كان هدفنا المتمثل في الموافقة على هذه الوثائق قد تحقق وماذا يعني ذلك بالنسبة إلى: المواد المستقلة والأنشطة التعليمية والطلاب والسياقات الأخرى. العنصر الأول في الخطة الإستراتيجية لمدارس ميدفورد العامة هو إنشاء عملية مستمرة لمراجعة المناهج الدراسية. يسعدني تلقي هذه الوثيقة والتفاصيل، لكنني طلبت من الدكتورة لوسي أن تطلعنا على آخر المستجدات بشأن عملية المرحلة الأولى. من المقرر أن يستمر من عام 2021 إلى عام 2024، والآن نحن في عام 2024 ونأمل في المضي قدمًا. أعتقد أنه إذا بدأنا في تحديث المرحلة الأولى ثم تحدثنا عن الشكل الذي ستبدو عليه المرحلة الثانية، فهل سيكون من المفيد تحديد من الموجود في الفصل؟ قبل أن نفعل هذا.
[Suzanne Galusi]: أنا موافق. ألن يكون جميلاً أن يقوم الجميع بالتعريف عن أنفسهم وشرح دورهم في هذا المجال؟ مدهش. أعني أنك قد قدمتني بالفعل، لكن سوزان جالوتشي، المدير المساعد للمناهج. شكراً جزيلاً.
[Marice Edouard-Vincent]: ماريس إدوارد فنسنت المدير.
[Demos]: جوان بوين، مدير خدمات الطلاب.
[Khan]: نيكول كي هي مديرة الشؤون الإنسانية. اسحق خان رئيس قسم الرياضيات.
[Bernadette Ricciardelli]: مرحبًا برناديت ريكاديلي، مديرة التعلم المهني وتقييم الطلاب.
[Demos]: مرحبًا شانون ديموس، مديرة مدرسة بروكس الابتدائية.
[Erika Reinfeld]: مرحبًا، جينيفر شون، مديرة مدرسة أندروز الثانوية.
[Nick Tucci]: مرحبًا، اسمي نيك توتشي، مدير مدرسة ماكجلين الثانوية.
[Suzanne Galusi]: ميشيل كرول موجودة أيضًا على الهاتف. لقد كان مديرًا لمدرسة روبرتس، لكنني كنت أعلم أنه يعمل في ذلك المبنى. لكني أريد التأكد من الاعتراف بذلك. أعرف أن الدكتور كوشينغ يتصل بمكان ما، لكن أعتقد أنه يستمع الآن. أعني أن أفضل طريقة للتعامل مع هذا ربما تكون أفضل طريقة للحصول على تجربة رائعة للهاتف المحمول. وأرى بول تيكسر على الهاتف، وهو رئيس قسم اللغة الإنجليزية. لكن بالنظر إلى هذه التجربة بأكملها، يا بول، أنا آسف لأنني وضعتك في هذا الموقف بمجرد دخولك الغرفة، ولكن هل ترغب في تقديم نفسك قبل أن نغادر؟
[SPEAKER_06]: مرحبًا، أنا سارة بالتيك. أنا مدير برنامج اللغة الإنجليزية لمدارس ميدفورد العامة.
[Suzanne Galusi]: شكرا لك نائب الرئيس رينفيلد: أولاً، أوافق على أنني قمت بنسخ هذا ويمكنني مشاركة شاشتي إذا كنت تريد ذلك. لقد قمت بنسخ وثيقة الدورة التدريبية A1 المرتبطة بالخطة الإستراتيجية وقمت ببساطة بإضافة عمود حتى نتمكن من استخدامه كنقطة بداية لتحديث ما تم إنجازه طوال دورة حياة الخطة الإستراتيجية. هل تبدو جميلة؟ حسنًا، هل يمكنكم جميعًا رؤية شاشتي؟ لقد فقدت الاتصال بكم جميعًا، لذا أحتاج فقط إلى معلومات شفهية.
[SPEAKER_06]: نعم يمكننا رؤيتك.
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 谢谢。 好的，这是战略计划的 A1 简历选项卡。 这描述了该学区在 2021 年至 2024 年之间以及目前所做的工作。 因此，对于每个行动项目，我们仅提供一次更新。 第一读：提供与马萨诸塞州课程框架修订相关的专业发展活动。 在内部，我们有一个由 Riccadeli 博士创建并正在更新的电子表格，其中涉及每个部门当前的课程。 不知怎的，它让我们知道我们在按院系、按年级的课程周期中处于什么位置。 我也不确定你是否希望我打开这个。 简而言之，我不知道我们是否有必要接触所有选项卡。 我认为我们不应该深入，而只是了解一下它是什么样的。 只是为了得到一个想法。 这就是英语语言艺术。 正如您所看到的，它从 K 到 12。 它列出了正在使用的计划、实施年份、计划标准和组成部分，以及何时可用于下一个审查周期的简要基线。 我们为所有部门提供此信息，只是为了了解我们如何在内部监控事物。 因此，第二个行动项目是使用协议来评估教育材料的偏见。 因此，根据教育部的说法，这是我们在审查课程更新以及新项目时所经历的核心审查流程的一部分，也是该周期的一部分。 它包括对教育报告和管理系统的审查，因此当我们更新每个部门的课程时，将进行一些审查。 如果您有任何疑问，或者如果通话中的管理员想要添加我所说的内容，请停止，请插话。 下一个行动项目是根据采用周期创建课程设置的主列表，正如我在更新的课程目录中所示的那样。 因此，我们正在做的事情之一是初步确定梅德福公立学校课程审查流程。 我想也许我们可以在您完成行动项目时突出显示，这样我们就可以首先向您提供对我们已完成工作的基本回顾。 出色地。 然后下一个说只需更新你的简历。 就像正在进行的电子表格一样。 所以有时我们已经有很长时间的课程了，我们发现我们需要一些新的东西，因为它可能无法满足学生的需求。 有时，马萨诸塞州教育部会更新教师教学时使用的框架和标准。 因此，我们发起课程审查的原因有很多。 当 2020 年制定战略计划并于 2021 年启动时，本专栏重点介绍了一些已经开始、正在进行或可能接近完成的工作。 在这里，按部门列出了所有更新。 所以对于人文学科来说， 提供了文本列表，例如小学 6-8 年级和 11 年级使用的文本列表。 新课程的中央审查过程于去年开始。 去年就像审查过程。 今年是霍顿·米夫林计划全面实施的一年。 该 PD 全年得到维护和整合，既通过该计划的出版商 Houghton Mifflin Harcourt，又通过我们与 HILFA Literacy（一家专门从事扫盲咨询的公司）的合作伙伴关系。 阅读该领域的专家。 体育和健康的时间比较长，因为做了很多工作。 因此，其健康课程于2023年根据教育部的要求进行了更新。 因此我知道校长 Rachel Perry 和助理学监 Cushing 博士曾在 HECAC 委员会任职。 我相信赖因菲尔德先生和卢梭先生也是该委员会的成员。 如果本次会议中的其他人也是该委员会的成员，而我不认识他们，我深表歉意。 但我知道他们很努力。 所以这就是他。 一目了然，我就知道最重要的实现。 这项工作正在进行中。 今年，五年级。 青春期改变了我们使用的课程以及我们使用的方法和格式。 这些课程从今年开始。 因此，一些工作仍在进行中，因为他们希望根据框架加快速度，但我知道他们从健康课程开始，然后她计划进入体育课程。 正如我所说，今年开设了五年级青春期课程，并确保工作协调一致。 我们在小学阶段更新了 Nexus，以便由 Nexus 管理健康课程，这是密歇根模式。 还有夫人。 Perry 直接与该系的 Nexus 教员合作。 我知道完成新的性教育课程的工作将于明年结束。 她在这里列出了建议。 正如您在这里所看到的，与体育部门的合作将于明年开始，以组建一个体育委员会。 世界语言最近也更新了框架，因此 Vilma Bobo 博士开始与她的团队合作审查更新后的标准。 他在其部门内提供了大量的专业发展机会和专业联系。 明年的课程计划和计划将根据您在部门中更新结构所做的工作进行调整。 众所周知，数学和法伊扎可以比我更密切地谈论这个问题，但她在初中和高中的数学系内一直处于不断的调整和调整状态，以与综合数学路径保持一致。 而去年的初选就经历了整整一年的实施。 三项调查的研究计划。 这是该课程的第二年。 我相信 Science FOSS 已于 2018 年实施。 因此，明年我们会尝试对自由软件做一种回顾。 看看我们接下来会去哪里。 剩下的基本上就是我刚才所说的部门方面的重申。 科学方面的其他信息是，在高中，STEM 课程于 2021 学年实施。 高中排名反映在电子表格中，但因课程而异。 因此，部分课程于 2019 年开始，而其他课程则在上学年或本学年进行了更新。 我们谈论健康和世界语言。 现在唯一的另一部分就是技术。 Molly Layden，校长 Molly Layden 致力于更新学校提供的技术课程。 将要开始的事情之一，即明年将开始的工作，是更新图书馆课程以与图书馆媒体保持一致。 然后，更新的最后一部分，即这里的最后一个行动项目，讨论了审查新的基于研究的综合小学识字计划、选择小学识字计划的准则，然后实施小学识字计划。 这很复杂，但基本上是两个层次。 其中之一是我们为遵守马萨诸塞州阅读障碍法令下的识字测试规定所做的工作。 就是这样，我们有一个分层的方法，那就是， 这里下面这个部分，是DIBLS计划的试点，是完全合规的，就像是完全合规按照教育部的规定来遵守素养评估规定。 这个试点是去年进行的。 今年，该计划在幼儿园至五年级全面实施，所有幼儿园至五年级的学生都获得了基线 DIBELS，六年级至八年级的干预学生获得了 DIBELS，无论是在基线还是进度监测环境中。 从这个意义上说，我们还实施了ECRI，即增强型基础阅读教学。 这也需要解决，以确保我们的阅读指导是结构化和明确的。 这就是为什么我们所有的 K-12 教职员工在教学生阅读时都使用 ECRI。 就中央审查流程而言，正如我所说，教育部对于学区选择新课程时使用的流程非常具体。 因此，在这个核心审查过程中，与 Ed Reports 和策展系统保持一致，我们使用 HILFA 读写能力来帮助我们参与 ELA 阅读计划的这项工作。 此处链接的此文件夹还解释了相当广泛的主要审查过程。 它包括教师、管理人员和护理人员，以缩小 ELA 项目的范围，并最终选择今年实施的阅读项目。 在停止屏幕共享之前还有疑问吗？ 我很抱歉。 我失去了看人的能力。 所以我不确定是否有人举手。 我没事？ 我没有看到任何。
[Nicole Branley]: لدي سؤال بسيط. أنا نيكول برانلي. أعلم أنك إذا رأيتني، فأنا متأكد من أنك ستتعرف على هذا الصوت. أعتقد أن سؤالي هو: عندما أرى هذه الأسماء وبعض المناصب، أتساءل كيف سننفذ هذه الاستراتيجيات إذا تم إلغاء بعض هذه المناصب؟ من يهتم؟
[Suzanne Galusi]: لذا أعتقد، مع كل الاحترام الواجب، أن هذا يمكن أن يكون محادثة في اجتماع آخر. أعتقد أن لدينا مسؤولية اليوم للحديث عن كيفية إنشاء عملية توضح أن دوراتنا فعالة للطلاب. أعتقد أن هناك كل هؤلاء الخبراء العظماء هنا، وأريد حقًا التحدث عن هذا والتواصل مع قادة المدرسة والأقسام الذين يتصلون بنا اليوم، ولكننا نرحب أيضًا بهذه المحادثة لاحقًا.
[Nicole Branley]: لن أنسى سؤالي أبدًا يا سيدة جالوزي. لا تقلق شكرا لك أحييك. شكرا لك أعلم أنك تفعل هذا طوال الوقت. أنا أقدر ذلك. شكرًا لك
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា Ruseau តើអ្នកមានសំណួរទេ? ជាពិសេសមានអ្នកណាមើលរឿងភាគនេះច្រើន? មិនមែនទេ។ ទេ មិនអីទេ។ ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើគឺនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អសម្រាប់អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំគិតថាគោលបំណងមួយនៃការកោះប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការនេះនៅពេលនេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីពេលដែលបញ្ហាទាំងនេះមួយចំនួនត្រូវវាយតម្លៃតាមពេលវេលា និងថាតើដំណើរការនេះនឹងបន្តឬអត់។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំគិតជាញឹកញាប់គឺ។ មានជំហានផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេ។ ខ្ញុំដឹងថាវាគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ក្នុងការនិយាយនេះទៅកាន់អ្នកអប់រំជាច្រើននៅលើការហៅទូរសព្ទក្នុងសន្និសិទ ប៉ុន្តែអ្វីដែលនឹកឃើញគឺត្រីកោណអប់រំ ដែលខ្លឹមសារគឺជាផ្នែកមួយនៃត្រីកោណ ហើយសិស្ស និងគ្រូគឺជាចំណុចផ្សេងទៀតដែលខ្លឹមសារត្រូវបានវាយតម្លៃ។ វាមិនត្រឹមតែជាខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារ និងគ្រូ និងសិស្សផងដែរ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដំណើរការពិនិត្យនេះមិនចាំបាច់ជាកិច្ចសន្ទនារវាងគ្រូ និងសិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាការសន្ទនារវាងខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស តើខ្លឹមសារនេះមានលក្ខណៈដូចម្តេច ខ្លឹមសារនេះមានលក្ខណៈបែបណាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកម្មវិធី? តើវាដំណើរការទេ? តើទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពស្មោះត្រង់ ហើយតើគ្រូបង្រៀនមានអារម្មណ៍ល្អក្នុងការបង្រៀនពួកគេដែរឬទេ? ដូច្នេះ នេះហាក់ដូចជាអ្វីដែលត្រូវកើតឡើងមុនដំណើរការនេះ។ នៅពេលយើងវាយតម្លៃថាតើសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញមាតិកា ឬធ្វើបានល្អ យើងសង្ឃឹមថាពួកគេនឹងអាចស្រូបយកខ្លឹមសារបានលឿនជាងមុន ហើយវាអាចត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈការសង្កេតពិន្ទុតេស្ត ដោយមិនគិតពីរបៀប និងពេលណាដែលដំណើរការនោះកើតឡើង។ ដូច្នេះ យើងមិនគ្រាន់តែមើលរឿងជាមួយគ្នាទេ។ នៅពេលដែលយើងទទួលបានវាត្រឹមត្រូវ។ ប្រាំមួយឆ្នាំ ឬវគ្គសិក្សានឹងផុតកំណត់នៅឆ្នាំ 2029។ ដូច្នេះយើងគ្រាន់តែសម្រេចថាតើត្រូវបន្តឬអត់។ ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងមានដំណើរការមួយដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងជាក់លាក់នៅពេលណាមួយ។ អ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងទូរស័ព្ទដឹងច្បាស់ជាងខ្ញុំធ្វើអ្វីដែលដំណើរការទៅទៀត ព្រោះដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថា អ្នកចំណាយពេលច្រើននិយាយជាមួយមនុស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ នោះពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវធ្វើគឺកាន់តែតិច។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់បំភ្លឺខ្លះៗអំពីសមតុល្យនោះ ទាក់ទងនឹងពេលវេលា អ្នកពាក់ព័ន្ធជានរណា និងតួនាទីអ្វី ដែលមនុស្សខុសគ្នាក្នុងដំណើរការពិនិត្យ។
[Suzanne Galusi]: شكرا لك أشكرك. أعتقد أن هذا هو أحد الأسباب الرئيسية وراء اتخاذ المنطقة خطوات لدمج تطوير خرائط NWEA. لأنني أعتقد أننا جميعا نعرف ذلك، ولهذا السبب لدينا العديد من تدابير التقييم، بعضها دائم، وبعضها مؤقت. إن MCAS هو معيار نهاية العام لوزارة التعليم، ولكنه اختبار لمرة واحدة فقط. هذا ليس نظاميا. ولذلك، سيقوم قسم تطوير الخرائط في NWEA بمراجعة بعض هذه الكتل لجعلها متوافقة مع المعايير الأساسية المشتركة. وهذا يشمل العلم وأكثر من ذلك بكثير. وشملت التقييمات، التي بدأتها المنطقة باسم I-Ready، الرياضيات والقراءة فقط. لذلك، أحد الأشياء التي تجعل MAP مثيرًا للاهتمام بالنسبة لنا هو أنه يحتوي أيضًا على مكون علمي، لذلك قمنا بوضع المعيار لنرى كيف يفعل طلابنا مقابل المعيار الأساسي المشترك. خارج المسار. لذلك أعتقد أن هذا عنصر نثق به حقًا. لكنني أعتقد أنه من المهم الحديث عن الكفاءة والوقت لأنه يمكن تشغيل بعض البرامج. على الرغم من صعوبة عرض بعض الملاحظات وتسميتها قياس الصلابة في السنة الأولى للتنفيذ. لذا، أنا أعرف هذه الفتاة، ولا أعرف إذا كان ينبغي علي أن أضعك في موقف صعب أم لا، لكنني أعلم أنك لاحظت الكثير من التقدم. نتائج MAP Math هي في نهاية العام، كما كانت في السنة الثانية من المنهج، لكننا لن نرى المزيد من المكاسب في القراءة، على الأقل في المرحلة الابتدائية، كما فعلنا في السنة الأولى من البرنامج. أعتقد ذلك، ومن ثم لديك وجهة نظرك، مثل القدرة على المراقبة والتدريب والالتزام بالخطة. ولكن أعتقد أنه من المهم استمر في المحادثة بطريقة أكثر رسمية، ولكنني أدعو الآخرين للانضمام إذا رغبوا في ذلك.
[Erika Reinfeld]: هذا صحيح. هذا صحيح. أريد أن أسمع من الناس على الأرض: هل تعرف ما إذا كان اختبار MAP يمنحك المعلومات التي تحتاجها وماذا تحتاج أيضًا؟ كيفية تحقيق هذا؟ لأنني أعتقد، كما نعلم جميعًا، أننا لا نريد أن تكون درجات الاختبار مجرد مقياس للنجاح. ما هي المقاييس التي نحتاجها هنا؟
[SPEAKER_11]: أيمكنك سماعي؟ نعم. هذا صحيح. هل يمكنني الإجابة على بعض أسئلتك؟ مثالي. أعتقد أن ما أنجزناه كثيرًا هو الاستغناء عن بيانات الخرائط والبيانات الأخرى الموجودة في الفصل الدراسي. لذلك قمنا بعمل جيد للغاية. كثير منكم في هذه الدعوة وغيرها نحن ننظر إلى نموهم على الخريطة من الخريف إلى الشتاء إلى الربيع، لكننا لا ننظر فقط إلى نقاط البيانات، بل ننظر إلى معدلات معرفة القراءة والكتابة، ومعدلات الانخفاض، ثم نأخذها خطوة أخرى إلى الأمام وننظر إلى الروابط من MCAS. فيما يلي بعض البيانات بالإضافة إلى عملية التعلم. يمكن أن تعطينا هذه البيانات نظرة ثاقبة حول الأماكن التي تحتاج إلى رعاية ثانوية. أين نحن؟ ما هي العوامل التي نعتمد عليها في تطورنا؟ هذا مثير للاهتمام للغاية. عندما نتمكن من تحليل هذه البيانات معا. لذلك لست متأكدًا مما إذا كان هذا يجيب على سؤالك، ولكن من المفيد حقًا بالنسبة لي معرفة الطلاب الذين قد يكونون معرضين للخطر والذي قد لا نكون على علم به. عندما نعود إلى المجموعة، يمكننا وصفها في البرنامج نفسه والمضي قدمًا.
[Marice Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើខ្ញុំអាចបង្កើតនូវអ្វីដែល Nicole បានចាប់ផ្តើមចែករំលែក ខ្ញុំនឹងនិយាយថា នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីកាត NWEA ការវាយតម្លៃផ្សេងទៀត និងជាពិសេស MCAS ពាក្យបណ្តឹងទូទៅអំពី MCAS គឺថាវាត្រូវបានប្រារព្ធធ្វើឡើងតែម្តងគត់ក្នុងមួយឆ្នាំនៅចុងឆ្នាំ។ ដូច្នេះហើយ ដោយសារការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអនុវត្តរបស់សិស្ស និងស្តង់ដារវិវឌ្ឍន៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តោតយ៉ាងពិតប្រាកដលើផ្នែកដែលត្រូវបានសម្គាល់ថាជាចំណុចខ្សោយ។ ដូច្នេះ វាដូចជាអ្នកកំពុងធ្វើការថយក្រោយ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ អ្នកមិនដំណើរការជាយុទ្ធសាស្ត្រទេ ព្រោះវាតែងតែមានការផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ខ្ញុំជឿថា ដោយសារតែមិនមានឧបករណ៍វាយតម្លៃស្របគ្នានៅទូទាំងស្រុក ទីបំផុត ផែនទី NWEA គឺជាឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើជា yardstick ប៉ុន្តែអ្នកអាចប្រើ yardstick ច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំដើម្បីស្វែងរកការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់។ អ្នកនៅតែអាចចូលរៀនពាក់កណ្តាលវគ្គ ហើយមានការវាយតម្លៃផ្សេងទៀត និងវិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើនដើម្បីបំបែកទិន្នន័យ ហើយអ្នកអាចប្រើទិន្នន័យនោះដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការបង្រៀនរបស់អ្នក និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ជាជាងរង់ចាំរហូតដល់អ្នកទទួលបានពិន្ទុ MCAS របស់អ្នកនៅឆ្នាំក្រោយ ហើយសម្លឹងមើលសិស្សផ្សេងគ្នាដែលអង្គុយនៅពីមុខអ្នក។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមើលទិន្នន័យ និងរៀបចំវា ប្រាកដជាមានទិន្នន័យហើយ តើយើងប្រែក្លាយវាទៅជាសកម្មភាពយ៉ាងដូចម្តេច? ខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលយើងមើលកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីផ្សេងៗ អ្វីៗទាំងនេះតែងតែអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ស្មើគ្នា នោះយើងនឹងអាចវាស់ស្ទង់កំណើនបាន ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនាដែលនឹងធ្វើឡើងជាមួយក្រុមទិន្នន័យ។ ការសន្ទនាទាំងនេះនឹងនាំទៅរកលទ្ធផលល្អប្រសើរសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ដោយសារតែកង្វះទិន្នន័យ អ្នកមិនដឹងថាតើសិស្សរបស់អ្នកពិតជាទទួលបានកំណើនគ្រប់គ្រាន់ឬអត់។ នេះជាមូលហេតុដែលខ្ញុំនឹងបន្តគាំទ្រ NWEA MAP ។ ចុះបើសាលាស្រុកជ្រើសរើសសាលាផ្សេង? ឧបករណ៍វាយតម្លៃ វាគួរតែជាឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើដើម្បីទទួលបានចំណុចទិន្នន័យច្រើន ដូច្នេះអ្នកអាចវាស់វែងវឌ្ឍនភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាការងារដែលយើងកំពុងធ្វើនៅពេលនេះ គឺជាការងារដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ឥឡូវនេះ យើងបានធ្វើវាហើយ ហើយមនុស្សដឹងពីអ្វីដែលត្រូវរំពឹងពីការវាយតម្លៃទាំងនេះ ពួកគេនឹងអាចផ្តោតយ៉ាងពិតប្រាកដលើចំណុចខាងក្រោមតាមវិធីគោលដៅមួយ៖ ចង់ដឹងទេ? សិស្សរបស់ខ្ញុំមិនបំពេញតាមស្តង់ដារជាក់លាក់នេះទេ។ ចូរយើងបង្រៀនវាម្តងទៀត។ ទាំងនេះគឺដូចជាការសន្ទនាដ៏សម្បូរបែបដែលកើតឡើងជាក្រុមនៅកម្រិតសាលារៀន ឬប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលកម្រិតសាលារៀន ជាឧទាហរណ៍ តើមាននិន្នាការណាមួយនៅក្នុងសិស្សរបស់យើងដែលមិនរីកចម្រើន ឬមិនរីកចម្រើនទេ? មើល អ្នករាល់គ្នាបំពេញតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ទាំងនេះ ហើយយើងធ្វើបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះ។ បន្តការងារល្អ និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងនិយាយជាពិសេសអំពីកាត NWEA ដែលជាកាតយោងស្តង់ដារ និងជាការវាយតម្លៃជាតិ ប៉ុន្តែទោះបីជាវាជាកាត NWEA ក៏យើងនៅតែត្រូវការវាដែរ។ យើងអាចវាស់វែងនេះច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ ដោយសារសិស្សនៅនាំមុខអ្នកអប់រំ។
[Erika Reinfeld]: حسناً، لا أريد أن أخسره. ولذلك فإن الغرض من هذا الاجتماع هو تقييم المقرر وليس تقييم الأداء الأكاديمي للطالب. من الواضح أن أحد أهداف هذه الدورات هو عكس تقدم الطلاب وأيضًا التأكد من أن ما نقيسه يخبرنا بما إذا كنا نحقق أهدافنا من خلال دورة معينة. لكنني رأيتهم يرفعون أيديهم وأعتقد أنها كذلك الأول هو الاحتجاج.
[Suzanne Galusi]: أوه، هل فقدناه؟ أوه، أنت مستيقظ. اصمتي يا شانون.
[Demos]: آسف، أعتقد أنني قمت بالنقر عليه. لذا أشكركم على إعطائي هذه الفرصة. لقد فهم فينسنت بعضًا مما كان على وشك قوله، لكنه كان يعني أن يكون صحيحًا. تعمل التقييمات حقًا على تعزيز التنوع والقيادة في فريقنا، وأعتقد أنها تنطبق أيضًا على زملائي في جميع أنحاء المنطقة. وهذا يسمح لنا بالتفاعل مع الموظفين أثناء وأثناء CPT، وهو أمر محفز للغاية بالنسبة لنا. خلال مناقشتنا، ناقشنا أن الخطة الجديدة تتضمن محتوى لم يكن موجودًا في مناهجنا القديمة، ولكن ما هي الثغرات التي نحتاجها لضمان دعم المستوى لجميع المستويات الدراسية؟ كمعلم في هذه المدرسة، اسمحوا لي أن أرى ما إذا كانت هذه الاتجاهات تمتد إلى جميع مستويات الصف الدراسي. أم هل أحتاج إلى التحدث عن الدعم مع فريقي، الذي قد يحتاج إلى توجيهات أكثر من الآخرين؟ لذلك أنا أشجعك حقًا على الاستمرار في القيام بذلك لأن البيانات هي الأولى والمتوسطة والأخيرة. هذا مهم جدًا لفريقنا المركزي في الأسبوع المقبل. لقد تلقينا الكثير من البيانات منه. أنا أقدر حقًا تزويدنا بهذا المورد وآمل أن يستمر.
[Erika Reinfeld]: شكرا لك السيد تكسيلا.
[SPEAKER_06]: شكرا لك لذا فإن الطريقة التي تستخدم بها بيانات الخريطة مختلفة قليلاً. نطلب من جميع الطلاب، الجدد في جامعة ييل وكبار السن، إجراء اختبار الرياضيات لأنه يخبرنا بذلك. في الواقع، الصف الخامس في البرازيل يختلف عن الصين والولايات المتحدة. ولأنه يعتمد على المعايير، يمكننا التركيز على ما يفتقر إليه الطلاب بدلاً من التركيز على ما يفتقر إليه هناك نقص في التعليم هنا، لكنهم لم يتعلموا في بلدهم قبل مجيئهم لأننا صنفناهم. لذا، إذا كانوا في الصف السابع وفقدوا سبع مهارات من الصف الخامس، فيمكننا استخدام بيانات الخريطة لتحسينهم. علاوة على ذلك، بالنسبة لـ ELA MAP، سيشارك فقط 3-4 أو أكثر من المتسربين من EL في ELA MAP. نحن نستخدم هذه البيانات لاتخاذ قرارات الموقع. إن ما إذا كانوا مستعدين لترك برنامج EL هو جزء آخر من المعلومات التي تتجاوز اختبار تحديد المستوى لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا وضعهم في فصل دراسي عادي. ونحن نستخدم العلم بنفس الطريقة. إن نظام MCAS مخصص لطلاب الصفين الخامس والثامن فقط، ولكنه يساعدنا على تحسين المهارات التي قد نفتقر إليها بسبب الاختلافات الثقافية في نظام التعليم في البلدان المختلفة.
[Erika Reinfeld]: آسف، تيكسيرا. قائمة دورات الدكتور جالوسي التي قمنا بمراجعتها للتو. كم عدد مساعدي ELA لديهم؟ أعلم أن هذا مدرج وليس في ملف تعريف منفصل.
[SPEAKER_06]: نعم، لدينا برنامجنا الخاص لتطوير اللغة الإنجليزية ELD. لست متأكدة، لقد أضفت قائمة أخرى ربما فاتني، سوزان، لم أقم بإضافة قائمتي عندما تتحققين منها. ولهذا السبب لدينا برامج لتطوير اللغة الإنجليزية تعتمد على مستوى الطالب وإتقان اللغة الإنجليزية. ما يحدث الآن في المدرسة الابتدائية لأن لدينا الآن قارئًا جديدًا، HMH، لم يتغير منهج اللغة الإنجليزية الخاص بنا، ولكننا نقوم بتحديث المنهج لدعم المواد الجديدة المستخدمة في هذا المنهج.
[Khan]: النساء أوم سريع جدًا. أيمكنك سماعي؟ نعم حسنا. جيد جدًا لهذا السبب أردت إلقاء نظرة جديدة على اختبار البطاقة. كما أنني أستخدمه كثيرًا لفهم كيفية دعم المعلمين لأن كل فصل دراسي مختلف، وكل معلم مختلف لأن لديه طلابًا مختلفين. عندما أنظر إلى فصلين متطابقين وأدرك أن الأمر ليس بالأمر الكبير، فهذا هو المكان الذي أحتاج فيه إلى التطوير المهني الذي يمنحني أفكارًا حول كيفية دعم معلم معين. هذه هي الطريقة التي يجب أن أمارسها. لذلك أستخدمه أيضًا بهذه الصفة.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك
[Khan]: سيد.
[Nick Tucci]: حسنًا، مرحبًا، فقط من منظور قيادة المدرسة الثانوية، سأبدأ تقريبًا في تكرار ما قاله الدكتور كايزر، لكنني سأتوسع أيضًا في ذلك وسأستخدم الكثير من علم المثلثات لفهم كيفية استخدام التحكم في الرياح طوال العام الدراسي. ستجد في كثير من الأحيان أن المعلمين سيعملون مع مجموعات مختلفة من الطلاب وستكون هناك مجموعات تدخل مختلفة داخل المجموعة نفسها، مما يحد مما يمكن للطلاب القيام به. لذلك لا يمكن التعبير عنه. شيء آخر لم يذكره زملائي هو أنني أعتقد أن بيانات الارتفاع الموجودة على الخريطة ستكون مفيدة جدًا كمورد جيد للعائلات. كثيرا ما نعقد اجتماعات عائلية. نحن نحب أن نكون قادرين على عرض بيانات مخطط النمو في التقارير العائلية ومشاركة هذه المعلومات للعمل مع عائلاتنا. شكرًا لك
[Erika Reinfeld]: شكرا لك في الواقع، إذا كان لدى أي شخص أي شيء ليقوله، سأكون ممتنًا له، لكن هذه تبدو طريقة معقولة للتعبير عن التقدير. يا دكتور، آسف، أريد فقط إضافة هذا لأنني أعلم أنني انتهيت مبكرًا، لذا أتمنى أن تستمع بشكل أفضل الآن.
[Chiesa]: لدينا أمثلة حول كيفية ربط البيانات والمناهج الدراسية، وأعتقد أن هذا كان أحد أسئلتك، عندما رأينا عجز NWEA، عندما بدأنا ذلك، رأينا عجزًا في مهارات القراءة الأساسية، وقدمنا ECRI، تعليم القراءة الأساسي المحسن، وهو برنامج أكثر أساسية رأيناه. إن نجاح نتائج الدراسة يخبرنا أن ECRI، كما تعلمون، هي واحدة من أنجح الأدوات في هذا الصدد. أعلم أنني والدكتور جلوزي نعمل بجد لمواصلة هذا العمل لأنه يوفر الحماية. ولكن هذا مثال على كيف أن التقييم لا يساعد الطلاب على التواصل فحسب، بل يساعد أيضًا المنهج الدراسي (إذا كان هذا هو ما تتحدث عنه).
[Erika Reinfeld]: نعم هذا صحيح. وهذا يؤدي إلى الاستنتاج الآخر الذي أريد استخلاصه من كل هذا: متى حدث هذا؟ يبدو أن البطاقة توفر قدرًا كبيرًا من المرونة ويمكنها فعل الكثير في الوقت الفعلي. لا أعرف ما إذا كانت هناك حاجة لمزيد من الوضوح إذا تم تضمينها في هذه العملية. لكنني مهتم بتحديد الأشخاص المهتمين بهذه الحلول والحصول على تلك المعلومات. أعلم أن اختيار الدورة يتم من خلال مدخلات من العائلات في المجتمع. من الواضح أن معظم أفراد الأسرة ليسوا معلمين أو مبرمجين، لكن يمكنهم أن يرووا بعضًا من خبراتهم. بالطبع، يقول المعلمون أنه يعمل وهذه ليست الجودة. ولذلك، فإن تحديد هوية هذه الأطراف ومتى تم الوصول إليها سيكون تمرينًا مفيدًا لهذا الاجتماع.
[Suzanne Galusi]: ខ្ញុំគិតថាយើងយល់ស្រប ហើយខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលយើងចូលទៅក្នុងវដ្តនៃការពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីថ្មី វគ្គសិក្សាថ្មី បន្ទាប់ពីដំណើរការពិនិត្យស្នូលវាតែងតែរួមបញ្ចូល។ មានភាគីពាក់ព័ន្ធជាច្រើន ដែលតែងតែរួមបញ្ចូលអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគិលានុបដ្ឋាយិកា ប៉ុន្តែយើងមិនចាំបាច់មានអ្វីផ្លូវការនោះទេ។ ខ្ញុំដឹងថាគ្រាន់តែធ្វើដំណើរការ យើងមានគំនិតរដុបនៃដំណើរការរួចហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងនិយាយអំពីផ្នែកចុងក្រោយនៃដំណើរការ គឺអ្នកកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអនុវត្ត ប៉ុន្តែដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តនេះក៏ឈានទៅដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ តើវាមានលក្ខណៈយ៉ាងណានៅពេលដែលយើងត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាដើម្បីមើលថាតើវាបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សយើងបានល្អកម្រិតណា? នៅពេលដែលការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗដោយភាគីពាក់ព័ន្ធឈានដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ ខ្ញុំគិតថាវាមានតម្លៃក្នុងការពិភាក្សា។ ខ្ញុំគិតថា វានឹងខុសគ្នានៅគ្រប់កម្រិត គ្រប់នាយកដ្ឋាន។ ខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យត្រូវបានប្រើដើម្បីណែនាំការពិភាក្សាទាំងនេះ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះ យើងកំពុងឃើញភាពវិជ្ជមានមួយចំនួន ដូចជាវាមិនតែងតែនិយាយអ្វីមួយនៅក្នុង FISA នោះទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងឃើញភាពវិជ្ជមានមួយចំនួនតាមគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ខ្ញុំចង់និយាយថា ផ្នែកគណិតវិទ្យានេះស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់ ហើយនឹងមានរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមើលឃើញការថយចុះនៃចំនួនសិស្ស យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកផ្សេងទៀត ខ្ញុំចង់មានន័យថា ទិន្នន័យមួយចំនួនផ្សេងទៀតគឺដូចជា triangulation ជាពិសេសសម្រាប់ផ្នែក FISA ប៉ុន្តែសម្រាប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយអំពីទិន្នន័យគន្លងដែរ ព្រោះខ្ញុំគិតថាផ្នែកមួយនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគណិតវិទ្យាគឺថា FISA កំពុងមើលទិន្នន័យមួយចំនួនអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ឱកាសកម្រិតខ្ពស់។ នៅកម្រិតថ្នាក់ស្រដៀងគ្នា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថា 9, 10 និងខ្ពស់ជាងនេះ ក៏ដូចជាការចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់ Advanced Placement, Honors និង AP ។ FISA និងនាយកវគ្គសិក្សាក៏កំពុងត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ ពិន្ទុសិស្សរបស់យើងលើការប្រឡង AP ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា បន្ថែមពីលើការគូរលើទិន្នន័យ ការពិភាក្សាអំពីទិន្នន័យប្រភេទណាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់គឺជាការពិភាក្សាដ៏សមហេតុផល។
[Erika Reinfeld]: ما رأيك في هذا؟ يتذكر Epitu أن هذا ليس MCAS. أعتقد أنني أعرف أننا نتحدث عن NWEA MAP، ولكن. كما تعلمون، الرياضيات ومحو الأمية مجتمعة أكثر من ذلك بكثير. لا أريد أن أقول إنه بطيء جدًا بالنسبة للتطبيقات الأخرى لأنه صارم ومتوافق مع المعايير، ولكن كيف نتأكد من أن العملية تأخذ ذلك في الاعتبار وأن هذه البرامج تحصل على ما تحتاجه؟
[Suzanne Galusi]: لذلك أعتقد أن هذا يختلف أيضًا من قسم إلى آخر حيث يتم تصنيف الأطباء الذين يتحدثون اللغة العالمية على أنهم ثنائيو اللغة. أعني أن هناك فصول AP، ولكن هناك أيضًا فصول ثنائية اللغة. ثم قم بالتسجيل. لذلك، على الأقل في المدرسة الثانوية، تتاح للطلاب الفرصة، بدءًا من الصف العاشر، لاختيار موضوعهم المفضل، ويعد اختيار الموضوع أيضًا معلومات مفيدة لتتبع اهتمامات الطلاب واهتماماتهم. لكني أترك هذا السؤال لخبرائي.
[Chiesa]: من منظور الدراسات الاجتماعية، أوافق على أنه سيكون هناك طيارون في MCAS في الصف الثامن هذا العام، لكن كما تعلمون، لا يوجد شيء ثابت. كما تعلمون، نرى هذا في مثال مشروع المواطنين الخاص بنا. نحن نقدم الجنسية الإلزامية لطلاب الصف الثامن والحادي عشر. عندما ننظر إلى هذه الأنواع من البرامج والتفاعلات التي تتبعها، ستفهم وجهة نظري. وبطبيعة الحال، لا يمكن قياس نتائج التقييم البشري عدديا، ولكن هل هذا عادل؟ هل تعلم أنه بحلول الصف الثامن ينتقلون إلى برامج توجيه المواطنة الأخرى؟ بالطبع، هناك أيضًا بيانات قيمة نقوم كقسم بتحليلها حول برامج المواطنين وما يفعلونه في الفصل الدراسي.
[Erika Reinfeld]: صباح هذا يجيب على سؤال آخر لدي لهذه المجموعة، وهو التقاطع، أليس كذلك؟ رأيت Cieri يلتقط الهاتف. هل يتمتع طلابنا في دورات العلوم المتقدمة بمهارات الرياضيات المتقدمة المطلوبة؟ ما هو نطاق مراجعة المقترحات البحثية: الهدف من الفصل التالي هو تزويد الطلاب بالمعرفة والمناهج الدراسية اللازمة للنجاح في هذا الفصل أو الابتعاد عنه. هل تعلم إذا كان لدى مكتب الإحصاء إحصائيات؟ يكتسب الطلاب مهارات الرياضيات أو التفكير النقدي في دورة فنية مجانية. لذلك أنا أتساءل عما إذا كانت فرص التعلم التفاعلي، كما يقولون، هي البرامج التي تلبي الكثير من المتطلبات في المستوى الابتدائي، الرياضيات الأساسية، القراءة الأساسية، ولكن تفعل تلك التفاعلات في جميع المجالات.
[Suzanne Galusi]: أعتقد أن روكو وفيزا يمكنهم مناقشة هذا الأمر. وهم يعملون بشكل وثيق بشأن هذه المسألة.
[Erika Reinfeld]: أي شخص يريد واحدة؟ لا يفهم الطلاب هذه الأشياء فقط، خاصة عندما يتعلق الأمر بالقدرة على مراجعة السيرة الذاتية في رؤوسهم.
[Rocco Cieri]: أعتقد ذلك، أيها السيدات. رينفيلد. مشكلتك ذات شقين. هذا كل شيء. ما تقدمه الدورة وما يمكن توقعه في البداية. على سبيل المثال، إذا اخترت محتوى علميًا، فأنت بحاجة إلى التأكد من أن المادة في مستوى القراءة، وأن مهارات الرياضيات مناسبة، وأن المقالة غنية بالمعلومات. ما الذي يمكن أن تفعله الدورات الحالية؟ وهذا بالضبط ما اكتشفناه عندما قمنا بالتحليل. أنا أنظر إلى الوثيقة. لا أتذكر إذا تم تضمين ذلك في عملية تقييم الدورة أم لا. كما تعلمون، في المستند الأخير الذي لديك، ولكن من المهم جدًا أن يكون ذلك كدليل، كما تعلمون، جربوه. من الأفضل أن تتعرف على المواد الخاصة بمستوى كامبريدج قبل الشراء أو التسجيل. الأمر نفسه ينطبق على مهارات الرياضيات عند مشاهدة برامج العلوم. أعتقد أن الأمر أكثر خصوصية في المدارس الابتدائية والمتوسطة منه في المدارس الثانوية لأن في المقررات الاختيارية بعد الكيمياء، يجب أن يتمتع الطلاب بمستوى معين من المعرفة الرياضية، أو على الأقل التحصيل الرياضي الذي يمكن تحقيقه في بعض الأحيان. يمكنك معرفة أن الخيارات المحددة التي يختارونها قد لا تكون مناسبة أو تتناسب مع مهاراتهم. لذلك هذا حقا جزء منه. إنني أبحث عن دورات أكثر تقدمًا مثل AP Physics التي ستحتاج إليها. يتم حساب التعليمات في وقت واحد. إذا كان من الضروري تدريس الرياضيات في نفس الوقت، وكان الكتاب المدرسي يحتوي على حساب التفاضل والتكامل والفيزياء، فكيف يصل الطلاب إلى هذا المستوى؟ يجب أن تكون المقالات على هذا المستوى المحدد. ما هي مجموعات الطلاب المؤهلة لهذا المستوى بالذات؟ لذلك هذا سؤال شامل للغاية وهناك أشياء كثيرة يجب أخذها في الاعتبار. لكنني أود بالتأكيد أن أضيف أنه عندما ننظر إلى المناهج الدراسية، فإننا نبحث عن مستويات دراسية متسقة، أو على الأقل مستويات دراسية من حيث ELA أو تاريخ اللغة والفهم الرياضي للطلاب.
[Erika Reinfeld]: وهذا يعيدنا إلى السؤال الذي طرحناه سابقًا: هل هذا مهم؟ هل هذا برنامج؟ هل هذا دليل؟ ويمكننا إجراء تقييمات عملية لأننا لا نريد تفويت المزيد من الدورات التدريبية المحتملة وسنستفيد من المزيد من التعلم. لكننا أيضًا لا نريد أن نتورط في منهج دراسي غير فعال. ثم رأيت يدين ترتفعان، على الرغم من أنه بدا لي أن إحداهما قد سقطت للتو. بيتزا.
[Khan]: حسنًا، أود أن أضيف أن هناك أنماطًا معينة في الرياضيات. يمكننا العمل مع المحتوى المعدي. على سبيل المثال، في الهندسة، يتوافق هذا مع بعض ورش العمل التي نقدمها في مدرسة ميدفورد الفنية المهنية. في الآونة الأخيرة، تم إجراء البحوث في كلية الرياضيات. قم بإنشاء مشاريع إضافية في منطقتك مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر. سيشير هذا إلى نوع من الارتباط بين المحتوى. أنا أشجع المعلمين على القيام بذلك. هذا عمل مستمر تتطلب بعض الدورات دورة واحدة وتكون دورة أخرى شرطًا أساسيًا. لقد بدأنا للتو بعد كوفيد، لذا سيستغرق الأمر بعض الوقت، لكننا سنصل إلى هناك. الشيء الآخر الذي تم ذكره هو السرعة. من بين دوراتنا الثلاث، إحداها دورة تحضيرية والاثنتين الأخرتين عبارة عن دورات تفسيرية ومراجعة في الرياضيات. نحن نحاول ليس فقط التركيز على جوانب الإجراء لأننا نؤكد فقط على فهم الطالب للإجراء. لذلك، في هذه المشاريع لا يوجد مجال للتفكير وحل المشاكل التي تطرأ. لذلك نحن نحاول إعداد الطلاب منذ سن مبكرة ليكونوا قادرين على إدارة مشاريع المحتوى هذه التي سيتم تقديمها لهم، ربما في المدرسة الابتدائية، أو المدرسة المتوسطة، ولكن بالتأكيد في المدرسة الثانوية. كما تعلمون، الإمكانات موجودة، وما زلنا نفكر في من سيكون المعلمين، أعني، لدينا دورات التمويل الشخصي، ودورات الرياضيات الاستهلاكية، المرتبطة قليلاً بالمواطنة والاقتصاد. ولهذا السبب أنا فخور جدًا بهذه الدورات المميزة والمعلمين الذين عملوا بجد لتطويرها. وكما قلت، الإمكانات موجودة، ونحن نعمل على تطويرها. هذا عمل مستمر
[Erika Reinfeld]: أعتقد أن هناك قضية أخرى مهمة وهي أنه لا يوجد الكثير هنا، هذا الاجتماع يدور حول المعلمين الذين يجلبون المنهج إلى مدرسة المنطقة وكيفية تنفيذه، ولكن كيف يتم تقييمه. وهذه أيضًا نقطة جيدة. نيكول.
[Chiesa]: آسف، أريد فقط أن أضيف أنه عندما نفكر في محو الأمية في جميع المجالات، فإننا نفكر في القراءة، كما قال سييري للتو، ولكن أيضًا في إمكانية الوصول والفرص. المقالات الإخبارية والخيال، ولكننا نفكر أيضًا في الكتابة. لذا فإن فهم كيفية تفاعل كتابتنا مع المنهج الدراسي أمر مهم حقًا للدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية، ولكن بالطبع زوجة لقد عملت أنا وهان سيرلي بشكل وثيق لتلبية هذه التوقعات. في المدرسة الثانوية، نحن قادرون على القيام بأنشطة جماعية في جميع أنحاء المنهج الدراسي وبالطبع نشارك أيضًا في الدراسات الاجتماعية ودروس اللغة الإنجليزية. في المدرسة الثانوية كان لدينا فصل يسمى الأنثروبولوجيا، والذي كان في الواقع اللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية لأن التاريخ الأمريكي والأدب الأمريكي متشابكان. ثم تندمج الطبقات. لكن في الفن نرى الكثير من الاستكشاف الاجتماعي من خلال الفن. لذلك، مع كمنسق فني، لدينا دورة في الفن والأفكار تركز على الفن التاريخي. لدينا تدريب للطلاب المعلمين في متحف الفنون الجميلة، وهو مثل المشي بجوار جدار الفصل الدراسي وتقاطع الطرق. لكن بالطبع، عند العودة إلى الدورة التدريبية بمفردك، فإن عنصر الكتابة هذا ضروري. أعتقد أن هذا ما نقوم بتقييمه. نظرًا لأن MAP لن يخبرنا كثيرًا عنه، فلن يخبرنا DIBLS كثيرًا عنه، ولكن بالنظر إلى عمل الطلاب وتقدمهم في جميع المجالات الأربعة، بالإضافة إلى إنشاء شيء ما بانتظام، أعتقد أن هذا هو ما بدأناه ويجب أن نستمر إذا كان ذلك منطقيًا.
[Erika Reinfeld]: نعم، أعتقد أن الهدف هو جمع هذه المجموعة معًا للتحدث ومناقشة شكل العملية وجدولها الزمني. لذلك لا أعرف إذا كان هذا مدرجًا في الخطة الإستراتيجية للمنطقة كما نقول أن المرحلة الأولى قادمة. ومن يدري كيف ستكون المرحلة الثانية في وقت لاحق من هذا العام؟ أستطيع أن أتحدث عن نفسي. وأتمنى أن يوافق باقي أعضاء اللجنة الفرعية. ماذا نريد أن نعرف؟ كيف ستنتهي المرحلة الأولى وكيف ستكون المرحلة الثانية؟ من يشارك والتوقيت؟
[Suzanne Galusi]: حسنًا، أعتقد أنه لا توجد إجابة واضحة حتى الآن. يسعدني مواصلة المحادثة في الاجتماع القادم، لكنني لا أعرف ما إذا كنت تريد إنهاءها، ويمكنني أن أعرض عليك مخططًا انسيابيًا للعملية. أعتقد اتبع هذه العملية بالإضافة إلى البحث في كتالوج المناهج الدراسية لدينا. فكر في البنية الفعلية لتدريبك لأن هذا هو المفتاح وقد حددنا أن لدينا خريطة تطوير وكيفية استخدامها. يؤكد البرنامج على أهمية النصيحة والصدق، ولكن هذا كل ما في الأمر. كما تعلمون، هناك نوع ثالث من البيانات حول الأداء والمستويات وبعض العوامل الداخلية التي ننظر إليها والملاحظات التي نقوم بها. أعتقد أنني أحب الدراجة فعالة جدا في جيبك. السيد تيكسيرا والسيد والسيدة توتشي. خان وآخرون. لكنهم حفروا عميقا. أعتقد أنه يمكننا بذل المزيد من الجهد لتكييفها مع عملية إعداد التقارير التحريرية والاختيار. تعمل وزارة التعليم على تحسين جودة الدورات الدراسية على جميع المستويات. من السهل القيام بذلك، أنا لا أقول أنه سهل، ولكن تقييم المواد على مستوى الصف من المنهج المنشور هو شيء، ولكن مراجعة المنهج وتقييمه هو شيء آخر. الإبداع في المنزل هو عملية مختلفة. أعتقد أن هذا إجراء أو جزء من العمل الذي قمنا به والذي يتعين على المنطقة القيام به وربما النظر فيه لأن وزارة التعليم لديها عملية واضحة للغاية لتقييم جودة المواد التي أنشأها الناشرون، ولدينا بعض هؤلاء الناشرين. ولكن بالجودة العالية لا أقصد الجودة العالية لـ NESS، ولكن الجزء المتعلق بالجودة من الدورة الذي تم إنشاؤه داخليًا على المستوى الجامعي هو هيكل مختلف. وأعتقد أننا يمكن أن نقول ذلك أيضا. سيكون المظهر مختلفًا عن الحرف الأخرى.
[Erika Reinfeld]: فمن المنطقي. كنت أعرف بالفعل أنها كانت أخت. سأعد بعض المرق. أوه نعم، نعم. أعلم أن الوقت قد فات. أعتقد، لا سيما في الحالة التي ندرسها، أنني لا أريد أن أسميها إضراب فرانكنشتاين، لكنني أقول إن هناك فجوة في الأدب المطبوع نحتاج إلى سدها بالأدب المحلي أو غيره من الأدب المطبوع.
[Suzanne Galusi]: حسنًا، أريد فقط أن أشير إلى أن هذا سيختلف اعتمادًا على القسم أو مستوى الفصل لأنك تعلم أن هناك بعض الأسئلة الرئيسية. لكن فيما يتعلق بـ Cherry، أعجبني السؤال الذي طرحته حول الفرق بين السيرة الذاتية وما يمكن توقعه. أعتقد أنه نظرًا لأن هذه مسودة، سأكون سعيدًا بإضافتها في مكان ما إلى سؤالنا الافتتاحي. ولكن من المهم أن نأخذ في الاعتبار الخطوات الأربع التي نتخذها عندما نفكر في تقييم المنهج، وهو ما يحدث أثناء التخطيط والتقييم. لست مضطرًا لقراءة القصة بأكملها، لكن المربع الأول سيعطيك فكرة عما يحدث في عملية إنشاء مجموعة أصحاب المصلحة التي تحدث عنها أعضاء راينفيلد وقاموا ببعض الأعمال. ما الذي يقوله البحث والذي يعرفه جميع أعضاء الفريق وأصحاب المصلحة اليوم؟ لذلك إذا أحببنا حجة الدكتور كيس أعلاه. إذا قمنا بذلك من خلال تقييم أولي لمحو الأمية، فإننا نريد حقًا أن نخبر أصحاب المصلحة بما تقوله الأبحاث الحالية عن علم القراءة. لذا فإن الخطوة الثانية تشبه التحليل حيث نقوم بتحليل البيانات الداخلية حول كل هذه القطع المثلثة. فيما يلي روابط لبعض المحتوى الذي سنصدره على الفور، بدءًا من تقييمات الطلاب وحتى رؤى DESE ومواءمة الدورة التدريبية مع خطتنا الإستراتيجية. والخطوة التالية هي تحديد ما إذا كان الموضوع يلبي احتياجات الطالب. هل نحن بحاجة إلى الاستمرار؟ هل نحن بحاجة إلى تحسين؟ هل حان الوقت للبحث عن خطة جديدة؟ سيتخذ الفريق هذه القرارات للتخطيط للمستقبل. هذا هو الجزء الأطول لأنه لا يتضمن الممارسة فحسب، بل يشمل الإشراف أيضًا. هنا يمكننا أن نعيش لفترة أطول. سيستغرق تنفيذ الخطة من ثلاث إلى أربع سنوات ومواصلة مراقبة التقدم. أعتقد أن هذا هو المكان الذي يحدث فيه الكثير من العمل، ومن الطريقة التي تتحدث بها، فأنت تريد أن تعيش في هذا الجزء من العمل.
[Erika Reinfeld]: نعم، على الرغم من أنني يجب أن أقول إنني أحب موضوع التنوير. أعتقد أنه من المهم التأكيد على أنه تم تحديد موعد لهذه الجلسة. البعض يظهر، أليس كذلك؟ جزء منه في الخارج.
[Suzanne Galusi]: نعم، خارجة عن إرادتنا. نعم.
[Erika Reinfeld]: هل لديك جدول زمني من البرنامج إلى العملية؟
[Suzanne Galusi]: هل تتحدث عن هذا المشروع؟
[Erika Reinfeld]: وأضاف أن هذه الخطوات قد تستغرق سنوات لتنفيذها ومراقبتها. هل أنت هنا؟
[Suzanne Galusi]: لذلك أعتقد أنه نوع من مفترق الطرق من هنا إلى هنا. لقد رأيت هذا قليلاً، أليس كذلك؟ لذلك سيكون الأمر مختلفًا على كل مستوى وفي كل قسم. لذلك أعتقد أن هذا جزء مما نقوم به داخليًا. لكنني أعتقد أنني أريد العمل مع قادة المدارس ورؤساء الأقسام لتعزيز هذا الأمر. أعني تضييق نطاق الأمر قليلاً حتى نتمكن من رؤية شيء ما... مع مرور الوقت، أعتقد أننا بحاجة إلى نشر شيء ما حتى يصبح الأمر أكثر وضوحًا على موقعنا كل عام. أين نحن؟ على سبيل المثال، 2024، إذا رأينا على موقعنا أن هذه هي السنة الثانية من المدرسة الابتدائية. هذه السنة هي السنة الثانية لمادة الرياضيات. هذه هي السنة الرابعة للبرمجيات الحرة والمفتوحة المصدر. هل أنا مثل روكو أربعة أو خمسة؟ رسم خريطة. أعتقد أن هناك خمسة.
[Erika Reinfeld]: ابنتي في الصف الثاني وابنتي الأخرى الآن في الصف الثالث.
[Suzanne Galusi]: مثالي. هل هذه هي السنة الأولى للقراءة معًا؟ هذا صحيح. أعتقد نحن بحاجة إلى معرفة كيفية إنشاء هذا حتى نتمكن من أن نكون واضحين بشأن موقفنا. أعني، كما تعلم، لا يمكنك الذهاب إلى وزارة التعليم، لكنهم مجرد قائمة. القراءة والرياضيات والعلوم.
[Erika Reinfeld]: لا أعتقد أنه تم تحديثه بالكامل حتى الآن لأن هذا ليس ما تم تصميمه من أجله.
[Suzanne Galusi]: هذا كل شيء. نحن بحاجة إلى تحديثه. لكنني أعتقد أنه يجب أن يكون هناك شيء ما على موقعنا أيضًا.
[Erika Reinfeld]: هذا صحيح. هذا صحيح. أعتقد أنه سيكون من المفيد ألا تعرف اللجنة الفرعية أو حتى لجنة المدرسة بأكملها متى يكون من المنطقي قول "حسنًا، واصل القراءة". نحن في حاجة إليها. نريد الحصول على أحدث المعلومات حول ما إذا كنت تحقق أهدافك أم لا. لن تفعل ذلك لأنني أعلم أن مجلس إدارة المدرسة يوافق. نحن لا نقوم بالتدريس، ولا نخبر المعلمين بكيفية التدريس، ولكننا نتفاوض بشأن استثمارات مهمة في المناهج الدراسية. أعلم أن الناس يتجادلون حول متى تكون هذه التحديثات وهذه البيانات والأرقام منطقية.
[Suzanne Galusi]: أفضل الممارسات هي من خمس إلى ست سنوات. هذا صحيح.
[Erika Reinfeld]: ثم جدولة عدة دورات.
[Suzanne Galusi]: في الوقت الحالي نحن بحاجة إلى إلقاء نظرة على FOS. سيكون هذا أحد الأجزاء التالية من الحكومة التي يجب التركيز عليها. لكنني أريد أن أكون قادرًا على إنشاء هذه الدورة حتى نتمكن من معرفة أين نحن كل عام. أعتقد أن هذا سيكون مفيدا.
[Erika Reinfeld]: هل يريد أحد المزيد؟ أعلم أن هذا مجرد اجتماع تمهيدي وأن العديد منكم يعرضون العمل الذي قام به بعض أعضاء لجنة المدرسة الجدد، لكننا استمتعنا به حقًا، خاصة بعد ساعات العمل. النائب برانلي أو النائب روسو هل لديكم المزيد من الأسئلة؟ أريد أن أغتنم هذا.
[Nicole Branley]: لا يمكنني إلا أن أضيف أنني لست خبيرًا في السيرة الذاتية. شكرًا لك. لقد قدمت ملاحظة. أنت نجم الروك. شكرًا لك.
[Erika Reinfeld]: شكرا لك لذلك أعتقد نعم. أوه، استمر. لذلك أنا متحمس. أنا متحمس حقًا لرؤية الخطوة التالية في هذه العملية ومعرفة أين وصلنا في الدورات القادمة. يمكننا أن نأتي إليك في الوقت المناسب دون طرح المزيد من الأسئلة، وفي الوقت الخطأ سوف نأتي إليك عندما نحصل على الإجابة.
[Suzanne Galusi]: قطعاً.
[Erika Reinfeld]: شكرا لك المستشار برانلي. إيقاف الحركة، هل لديك ثواني؟
[Bernadette Ricciardelli]: الاثنين.
[Erika Reinfeld]: حسنًا يا جادا. عضو في برانلي؟ سيم. السيناتور روسو؟
[Nick Tucci]: في.
[Erika Reinfeld]: عضو رينفيلد؟ هذا صحيح. شكرا جزيلا لك وأتمنى أن نستمر في الحديث حول هذا الموضوع.